1988年 九年制义务教育全日制小学语文教学大纲(初审稿)


第一 目标

 

(一)指导儿童练习国语,熟谙国语的语气语调和拟势作用,养成其正确的听力和发表力。

 

(二)指导儿童由环境事物和当前的活动,认识基本文字,获得自动读书的基本能力,进而欣赏儿童文学,以开拓其阅读的能力和兴趣。

 

(三)指导儿童从阅读有关国家民族等的文艺中,激发其救国求生存的意识和情绪。

 

(四)指导儿童体会字句的用法,篇章的结构,实用文的格式,习作普通文和实用文,养成其发表情意的能力。

 

(五)指导儿童习写范字和应用文字,养成其正确、敏捷的书写能力。

 

第二 作业类别

 

(一)说话

 

(1)日常谈话的耳听口说。

 

(2)问答、报告、讲述故事、演说、辩论等的练习。

 

(附注)这项作业,在原来使用标准语的地方,不用设置;在不使用标准语的地方,以设置为原则。教学时应用标准语;倘师资缺乏,不能用标准语时,也应充分用近于标准语的口语教学。

 

(二)读书

 

(1)习见文字、注音符号、标点符号等基本工具的熟习和运用。

 

(2)想像性的普通文、实用文、诗歌等的欣赏、理解。

 

(3)现实的普通文、实用文等的精读和略读。

 

(4)补助读物的课外阅读。

 

(三)作文

 

(1)应用的普通文、实用文格式、结构、文法、修辞等的理解和运用。

 

(2)经历、计划、感想等的叙述抒发。

 

(3)普通文、实用文等的习作。

 

(四)写字

 

(1)正书、行书的习写。

 

(2)实用文的抄写。

 

(3)通用字行书、草书及简体字的认识。

 

 

第三 各学年作业要项

学年

要项

类别

第一、二学年

每周

时间

第三、四学年

每周

时间

第五、六学年

每周

时间

一、日常用语的练习。

二、有组织的语言材料的演习。

三、简易有趣味的日常会话。

四、简短故事的表述练习。

五、国音注音符号的熟习。

60分

一、有组织的语言材料的练习。

二、有趣味的日常会话。

三、故事的表述练习。

四、简短演说的练习。

五、国音注音符号的运用。

30分

一、日常会话。

二、故事的表述练习。

三、普通演说的练习。

四、辩论的练习。

五、话剧的练习。

30分

一、连续故事图的讲述、欣赏。

二、有关儿童生活、道德教训等富于想像性的童话、寓言、自然故事、生活故事、儿歌、杂歌、谜语等的欣赏、演习或吟咏。

三、有关学校生活的浅易布告书信等的阅读理解。

四、上两项教材中重要词句和单字的熟习运用。

五、各种浅易儿童图书的课内或课外阅览。

六、简易标点符号的认识。

 

一、有关儿童生活及含有道德教训或国家民族意识等的自然故事、生活故事、历史故事、传说、寓言、笑话、剧本、杂记、游记、儿歌、杂歌、民歌、短歌剧、小诗等的欣赏演习或吟咏。

二、有关日常生活的浅易重要书信、布告等的阅读理解。

三、上两项教材中重要词句和单字的熟习运用。

四、各种浅易儿童图书的课内或课外阅览。

五、普通标点符号的理解熟习。

六、字典词书的练习使用。

210分

一、有关儿童生活、道德教训、读书指导及含有国家民族意识等的历史故事、生活故事、自然故事、传说、小说、笑话、剧本、游记、杂记、诗歌、歌曲等的欣赏、演习、理解或吟咏。

二、普通的浅易重要书信布告等的阅读理解。

三、上两项教材中重要词句修词及简易语法的熟习运用。

四、各种儿童图书及浅易日报小说等的课内或课外阅览。

五、选择课外读物的练习。

六、检查字典词书的使用。

240分

一、对照图片实物等的口述或笔述。

二、日常生活偶发事项、游戏动作、集会、故事等的口述或笔述。

三、简易说明文书信等的分析并试作。

360

一、对照图片、模型、实物等的笔述。

二、日常生活、游戏动作、偶发事项、集会、故事、时事、读书要点等的记述。

三、对于家庭、学校、社会的建设改进计划或感想的发表。

四、书信等的分析试作。

五、普通标点符号的运用练习。

90分

一、日常事项、偶发事项、读书心得等的笔述。

二、各种小问题的评述。

三、继续第三、四学年第三项。

四、演说辩论的拟稿。

五、应用的普通文实用文(注重书信报告书)的分析习作。

六、文艺文的试作。

90分

一、简易熟字的硬笔(铅笔或石笔)习写。

二、毛笔写字的基本训练(执笔、运笔、姿势等)。

三、单体及合体字笔顺、偏旁冠脚、部位等的辨认练习。

四、正书中字的影写、仿写。

一、毛笔写字的基本训练。

二、字的结构部位等的辨认练习。

三、正书中小字的仿写。

四、中小字的应用练习。

五、简便行书的认识并试写。

70分

一、正书中小字习写。

二、实用文(注重书信的格式)的习写。

三、简便行书的习写。

四、通用字行书草书的认识。

60分

一、读书教材、应以儿童文学为主体。

二、第一二学年说话、读书、作文、写字以混合教学为原则。

三、第三四学年起,说话、读书、作文、写字仍可混合教学。如分别教学时,也应互相联络。

四、在原用标准语的地方,说话作业从缺,把省下来的时间加在读书写字等作业中。

 

 

 

 

附件一 读书教材各种文体的说明

 

(甲)普通文

 

(一)记叙文

 

(1)生活故事 以儿童等为主角,记叙现实生活的故事。

 

(2)自然故事 关于自然物的生活和特征的故事(科学机械等发明的故事也归入此类)。

 

(3)历史故事 合于史实的记人或记事的故事(传记、轶事等也归入此类)。

 

(4)童话 超自然的假设故事(神仙故事、物语也归入此类)。

 

(5)传说 民间传说的故事(原始故事也归入此类)。

 

(6)小说 冒险、侦探、战争等富于艺术描写的故事。

 

(7)寓言 含有道德意义的简短故事。

 

(8)笑话 滑稽可笑的简短故事。

 

(9)日记

 

(10)游记

 

(11)其他

 

(二)说明文

 

(三)议论文

 

(乙)实用文

 

(一)书信 儿童和家属亲朋教师同学等往来的信札。

 

(二)布告 学校或儿童自治团体等的通告广告。

 

(三)其他

 

(丙)诗歌

 

(一)儿歌 合于儿童心理的趁韵歌辞(急口令等也归入此类)。

 

(二)民歌 民间流传的歌谣(拟作的民歌也归入此类)。

 

(三)杂歌 一切写景抒情叙述故事等的歌辞(弹词鼓词也归入此类)。

 

(四)谜语 包含拟作。

 

(五)小诗 简短的,近人的所谓新诗和古人的白话诗。

 

(丁)剧本

 

(一)话剧

 

(二)歌剧

 

附件二 读书教材编选的注意点

 

(一)根据本党的主义,尽量使教材富有牺牲、互助、奋发、图强的精神。凡含有自私、自利、浪漫、消极、退缩、悲观、封建思想、贵族化(如王子公主……之类)、资本主义化(如发财……之类)等的教材,一律避免。关于下列的教材,尤应积极采用:

 

(1)关于国民革命的,例如:

 

(甲)国旗;

 

(乙)中山先生革命生活;

 

(丙)重要的革命纪念日(如黄花冈之役,武昌首义等);

 

(丁)其他。

 

(2)关于奋发民族精神的,例如:

 

(甲)爱国、兴国和民族革命、民族复兴有关的;

 

(乙)和中华民族的构成及文化有关的;

 

(丙)和国耻国难有关的,但以根据历史事实,不流于感情叫嚣者为限;

 

(丁)其他。

 

(3)关于启发民权思想的,例如:

 

(甲)破除神权的迷信的;

 

(乙)打破君权的信仰和封建思想封建残余势力的;

 

(丙)倡导平等、互助、规律等的;

 

(丁)关于民权运动的;

 

(戊)其他。

 

(4)关于养成民生观念的,例如:

 

(甲)劳动节和有关农工运动的;

 

(乙)有关造林运动、改良农业、工业运动的;

 

(丙)有关提倡国货的;

 

(丁)有关合作生产、合作消费的;

 

(戊)其他。

 

(二)根据儿童心理,尽量使教材切合儿童生活和儿童阅读能力及兴趣。其条件如下:

 

(1)意义方面

 

(甲)适合我国自然和社会环境等一般情形,并不与现时代相违背;

 

(乙)适合我国教育目标或富于道德教训;

 

(丙)适合儿童经验和阅读兴趣(初年级喜富于想像性的教材,中年级渐喜现实的教材,高年级喜性质奇特的教材如战争、探险、英雄伟绩、机械发明等);

 

(丁)奇警而有充分的真实性;

 

(戊)具体而有深切隽永的趣味;

 

(己)有引导儿童动作、思考等的功用。

 

(2)文字方面

 

(甲)确是国语,不杂土语、方音(诗歌韵取国音);

 

(乙)语句明白顺适,合于语言的自然;

 

(丙)措辞生动而不呆板;

 

(丁)叙述曲折而不太平直;

 

(戊)描写真切而不浮泛,并且和所叙的事实“一致的和谐”;

 

(己)情节一贯,层次井然;

 

(庚)结构严密完整而不疏散奇零;

 

(辛)体裁多用“拟人”的描写(例如用凭媒嫁娶拟蜂传花粉,用唱歌拟鸟叫等)和直接语的叙述(例如动物的生活,不用第三者的口吻转述,而由动物自述等),以使儿童设身处地亲切体味。

 

(壬)生字依据部颁的儿童字汇,支配大体均衡,并且多复习的机会;

 

(癸)文字的深浅恰合儿童程度。

 

(3)插图方面

 

(甲)插图必须多,最好和文字各占一半;

 

(乙)图幅的大小:低年级用的,占全面的二分之一;中高年级用的,可小些,但至少占全面四分之一;

 

(丙)在可能范围内,中低年级多用彩色图;

 

(丁)单色图以浓淡深浅分别;

 

(戊)图中的主体,特别明显;

 

(己)生动而富于滑稽性。

 

(4)编排方面

 

(甲)低年级开始用的课文,先是演进连续的图画故事,次是半图半文的“反复故事”;初用的故事诗歌,从完整成段或成篇的文字入手,不从单字单句入手;

 

(乙)除了欣赏的材料之外,还得有参考的材料;

 

(丙)想像性的材料和现实的材料,大约是一与五之比;

 

(丁)避免足以引起恐怖或确实足以养成儿童迷信观念的材料;

 

(戊)文体错综排列,支配约如下表,但不必十分拘泥;

年级

百分比

类别

 

普通文

记叙

70

67

60

说明

 

5

10

议论

 

 

5

实用文

3

10

12

诗歌

27

15

10

戏剧

0

3

3

 

 (己)全书各册最好都有组织,最好都把儿童或儿童切近的人物做教材中的主角;

 

(庚)依时令季节排列,以便随时教学,易于直观;

 

(辛)附问题和练习课文,高年级用的并附语法和各种实用文格式;

 

(壬)有注解或并有索引;

 

(癸)分量足用(每本在一百面以上),多留用者的选择余地。

 

第四 教 学 要 点

 

(一)说话

 

(1)教师应预编案例,作为语言材料。语料分三种如下:

 

(甲)有组织的演进语料,每套要有一个题目;每句要单说动作的一步,但不可太繁琐;要从一个主位说起,并且要容易看容易做;每套的句子不可太多。

 

(乙)会话的语料,要集中于一件有趣味的事情上,而且有一个有趣味的题目。

 

(丙)故事的语料,要含有儿童文学趣味,而不违反党义。

 

(2)开始教学时,尤应注意于语句的完整和姿势的活泼自然,并须使儿童熟知问答的法则。

 

(3)听熟了,然后学说;说熟了,然后换别种教材;所换的教材,应当和已教的教材充分的联络,充分的用已熟习的词句。

 

(4)说话要自然(不可拘泥于文字的斟酌而受文字的束缚)。并且要注意儿童语和成人语的不同。

 

(5)说话要生动,有情景;教学和动作,要结合表现;已经讲过的故事,最好要使儿童表演。

 

(6)凡容易错误的音或话,要格外说得清楚,听得多,练习得多,并根据发音部位指导矫正;意义不明显的话,要用实物、图型、动作、说明、翻译等表示意义。

 

(二)读书

 

(7)在可能范围内,可不必用国语课本,教学程序如下:

 

(甲)低年级开始,从环境和季节的单元活动入手,在观察、动作、谈话的时候,就实物、动作、图画等得到的观念里,抽出主要的词和语句来,做儿童学习的资料,进而加以练习;

 

(乙)主要文字所含的部首音系,指导儿童随机辨认;

 

(丙)约经过相当时期后,就阅读“反复故事”,(由儿童自读);

 

(丁)再经过相当时期后,乃采取普通读物,分期配置,指导儿童自由阅读;

 

(戊)常识类的普通读物,逐渐加多分量。

 

(8)国音注音符号,在可能范围内,应比汉字先教。教学时,应注意下列各点:

 

(甲)从用注音符号写成的完整的语句入手,等语句熟习了而且读得多了,再分析辨认各个符号的音和形;不得开始就教各个符号的形和音;

 

(乙)辨音时,不必过于注意四声,但开齐合撮的口腔,必须注意;

 

(丙)应领导儿童多练习,多写;

 

(丁)应用符号编座位号次和笔记簿号码……

 

(戊)教学时应多用教具。

 

(9)读书教学,须先全体的概览而后局部的分析,先内容的吸取而后形式的探求,先理解而后记忆。

 

(10)文艺材料的教学,须多方的补充想像,并随机设计表演,把内容情景显露无遗,使儿童得充分的欣赏。

 

(11)读书教学的顺序如下:

 

(甲)概览全文,将生字难语弄个明白;

 

(乙)分段阅读解答;

 

(丙)了解全文;

 

(丁)摘要表述(即写纲领,作报告或笔记心得等)。

 

(12)每周除精读外,应定时指导儿童略读。略读,以默读为原则。

 

(13)诵读,低年级朗读应多于默读;中年级朗读默读各半;高年级默读的时机,要较朗读为多。教学朗读,宜注意发音和语调;教学默读,宜注意训练儿童读得正确、迅速(养成有规则的眼动,免除暗发喉音,注意阅读时间的减缩……)而扼要(就是提纲挈领,如划分段落、寻求要点等)。

 

(14)文字的记忆,应用“生字练习片”,反复练习;不得动辄责令儿童背诵全文或一大段。生字练习片,大约三公寸长,两公寸宽,上写一字或一词。

 

(15)自二年级起,得视相当机会约略指点文字构成的意义(例如吃从口,烧从火,旦为日从地平线上出现之类),以减少儿童书写时的错误。遇有需要时,并约略指导简易的文法,以增进儿童阅读和发表的能力。

 

(16)略读的图书,须欣赏的、实用的、参考的三项并重,但依年级而异其分量。除课内指导外,应督励儿童课外阅读,并作读书报告。

 

(17)课外阅读的读物,须与课内的读书教材相应,或有补助的关系;并须同样考核成绩。

 

(18)自四年级起,应指导儿童练习读书笔记。

 

(三)作文

 

(19)无论口述或笔述,都得注重内容的价值,而不仅着眼于语言文字的形式的练习。

 

(20)口述应和笔述常相联络。例如同一题材,先演讲(口述),继以记述(笔述),再继以讨论(研究);或先演讲,继以记述;或先记述,继以讨论。

 

(21)低年级作文的指导可多用“助作法”,中年级可多用“共作法”。

 

(22)须养成起腹稿或先做大纲的习惯。

 

(23)命题方法应注意:(一)利用机会命题,(二)常由儿童自己命题,(三)多出题目,以备选择。

 

(24)命题性质应注意:(一)合于儿童生活的,(二)便于儿童发挥的,(三)富于兴趣的。

 

(25)批改成绩应认真,应多保留儿童本意,并予儿童以共同批改研究的机会。并得于高年级中酌用“订正符号”,使儿童自己修改。又誊清手续,非有特殊需要时,应省去。

 

(26)订正错误应多个别指导。如有巨大的错误,可将其容易错误的文法句法,用听写法仿作法等充分练习。

 

(27)文法语法的指导,须在需要时提出;指导时,须用归纳的过程,把国语文中已习过的材料做基础。并搜集类似的材料,比较研究。

 

(28)作文的范例,须以模范(思想无误、层次清楚、格式恰合,……)的实用文、普通文为主。

 

(29)开始练习作文时,就应指导儿童笔记当前的活动。

 

(30)须随机或特殊设计,多多指导儿童习作实用文。

 

(31)作文须与各科(如笔记各科的讲述等)联络,并须与课外活动(如学校新闻、学级刊物的拟稿等)联络。

 

(四)写字

 

(32)写字的材料,初学应采习用的字、易误的字。其自由写或速写的练习,应组成有意义的句子,以减少机械的作用。字体,得充分用简体字,以求简易迅速。

 

(33)写字练习,应以中楷(正书中字)为主要教材。

 

(34)写字的姿势,工具的应用,桌椅的排列,以及字的笔顺、结构、位置等,开始的时候,就应当严密注意指导,不得懈怠。写中字时,尤应注意如下的各点:

 

(甲)用羊毫笔,以笔锋细直的为宜。写时开通三分之二,写完后,把墨洗净。

 

(乙)砚以细致而不粗糙、光滑为善。墨必磨浓,宿墨最好常常洗去。

 

(丙)执笔法如图。大指中指做成一个圆形(大指节向外突),各用指尖将笔杆夹住;食指在中指上和中指相并,把第一节里面的中间段倾斜地枕搁在笔杆外面;无名指指背的指甲和肉相交处贴住笔杆的里面,小指更贴住无名指。虎口朝天,作圆形;掌心空虚,可以放一个大鸡蛋;手臂搁在桌上,手腕稍稍悬空。写字时,五指一起用力:大指向外拒,中指向内抵,食指向内钩,无名指向外弹,小指帮助无名指。凡写横直撇捺等,用中指向右或下或左右微微地用力压迫,食指小指便微微地退却;写钩和回笔用无名指斜弹,中指稍放松。

 

(丁)写字时,时时把指尖盘旋笔杆,以使笔锋面面用到,不易损坏。

 

(戊)横、直、撇等的起笔处,横和垂露式直的收笔处,最好各有回笔。

 

(35)摹写(或称印写)、临写(用范书字帖)、自由写(不用样本),应交互参用。但初学时得从摹写入手,以便学习执笔运笔等方法。

 

(36)练习时,须依照年龄能力,分组分团。高年级尤应多采用合于儿童个性的范本指导儿童临摹。

 

(37)写字教学的时间支配,应采用“分布练习”的原则(就是每周次数多,时间少……)。

 

(38)应令儿童参观教师和同学的写字的实际动作,以便指导改进。

 

(39)须时常定期举行比赛练习。

 

 

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